關于xx科技職業(yè)大學職業(yè)本科產(chǎn)教融合實施路徑探索與實踐報告 關于關于xxxx科技職業(yè)大學職業(yè)本科產(chǎn)教融合實施路徑探索與實科技職業(yè)大學職業(yè)本科產(chǎn)教融合實施路徑探索與實踐報告踐報告一、概述《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置管理辦法》指出,“本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置應主動服務建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系,應緊緊圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點領域,服務產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式,對接新職業(yè)”[1]。</p>關于xx科技職業(yè)大學職業(yè)本科產(chǎn)教融合實施路徑探索與實踐報告

實現(xiàn)這一目標的有效途徑就是堅持“產(chǎn)教融合、校企合作”,只有產(chǎn)教深度融合,才能緊跟國家經(jīng)濟體系優(yōu)化升級的步伐,增強職業(yè)教育的適應性。

因此,“產(chǎn)教融合、校企合作”是本科層次職業(yè)教育堅持“職教屬性”的客觀要求,也是行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的轉型升級需求與高校的層次結構、專業(yè)結構供給深度融合的需要;同時也是企業(yè)的崗位能力需求與高校的課程內(nèi)容深度融合的需要。

二、職業(yè)本科產(chǎn)教融合內(nèi)涵產(chǎn)教融合的產(chǎn)即產(chǎn)業(yè),教是教育。

產(chǎn)業(yè)泛指在特定經(jīng)濟領域下從事生產(chǎn)和服務的行業(yè)企業(yè),是社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎,產(chǎn)業(yè)是從事物質生產(chǎn)和勞務活動的主體。

教育是為滿足行業(yè)企業(yè)用人需求提供人才培養(yǎng)、技能培訓、科技服務的供給主體,社會生產(chǎn)活動過程中,教育要服務于企業(yè),為企業(yè)提供人力資源。

產(chǎn)教融合是國家為了促進和改革職業(yè)教育而執(zhí)行的政策,是為創(chuàng)新職業(yè)院校培養(yǎng)人才教育模式的重大決策和部署。

產(chǎn)教融合具體實踐內(nèi)容有:專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接,學科專業(yè)建設適應產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求;學校與企業(yè)對接,企業(yè)深度參與學校人才培養(yǎng)全過程;課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接,行業(yè)規(guī)范標準是課程建設的重要依據(jù);教學過程與生產(chǎn)過程對接,在真實的企業(yè)生產(chǎn)場景中進行實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)訓練。

產(chǎn)教融合與校企合作、工學結合不同,其本質上是產(chǎn)業(yè)與教育雙向交融,相互融通,是提高職業(yè)教育教學質量和提升辦學水平的重要舉措,具有非常深遠和重大的意義。

產(chǎn)教融合模式下企業(yè)在追求自身商業(yè)利益的同時還承擔一定的教育任務,企業(yè)為教育的發(fā)展提供資金,場地支持,形成廠中校模式;教育不僅僅局限于育人的屬性,還要具備一定的商業(yè)思維,配合企業(yè)發(fā)展需求,為企業(yè)實現(xiàn)利益最大化提供技術技能型人才培養(yǎng),形成校中廠模式。

產(chǎn)教融合涉及產(chǎn)業(yè)系統(tǒng),教育系統(tǒng)和地方政府三方主體,三者相互關聯(lián),構成利益共同體,加持政策,資金,技術和人才關鍵要素整合建立合作關系,促進教育資源,科技資源和產(chǎn)業(yè)資源對接共享,實現(xiàn)基于資源共享,互利共贏為目的的教育、生產(chǎn)、創(chuàng)新一體化系統(tǒng)。

三、產(chǎn)教融合現(xiàn)狀存在的問題與原因盡管國家提出《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等相關