幼兒園教育評價改革案例：構(gòu)建“五位一體”多維評價體系 助推幼兒教育評價持續(xù)深化 幼兒園教育評價改革案例：構(gòu)建“五位一體”多維評價體系助推幼兒教育評價持續(xù)深化幼兒教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。</p>
貫徹落實(shí)黨的二十大關(guān)于“完善學(xué)校管理和教育評價體系”的決策部署，全面落實(shí)中共中央、國務(wù)院《深化新時代教育評價改革總體方案》，是黨和政府為老百姓辦實(shí)事的重大民生工程，關(guān)系億萬兒童健康成長，關(guān)系社會和諧穩(wěn)定，關(guān)系黨和國家事業(yè)未來。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”。
在幼兒教育課程實(shí)施中，教師、兒童、家長和管理者都是評估主體，要一起參與到幼兒教育的教育評估中來。
X幼兒園推行以“五位一體”多元融合體系引領(lǐng)教育評價改革試點(diǎn)工作，緊緊聚焦“自然環(huán)境、幼兒本身、教師輔導(dǎo)、學(xué)校教育、家長引導(dǎo)”五大方位，以“全過程縱向評價+全要素橫向評價”多元融合一體化評價模式，以落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為準(zhǔn)繩，不斷強(qiáng)化內(nèi)部管理；立足本園特點(diǎn)，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷調(diào)整教育評價結(jié)構(gòu)、提升學(xué)前教學(xué)質(zhì)量，綜合推進(jìn)幼兒園教育評價工作走深走實(shí)。
聚焦聚焦“自然環(huán)境自然環(huán)境”主體，激活幼兒探索世界本欲主體，激活幼兒探索世界本欲X幼兒園在幼兒教育評價改革過程中積極提倡提倡“大自然，大社會，都是活教材”的課程論，注重指導(dǎo)教師落實(shí)實(shí)踐“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”的方法論，支持兒童基于真實(shí)情境中的真實(shí)問題開展深度學(xué)習(xí)。
為了避免重視幼兒外在行為而忽略內(nèi)在情感感受的現(xiàn)象發(fā)生，幼兒園秉持動態(tài)的多元課程評估觀，立足心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等方面的科學(xué)依據(jù)，對兒童在戶外玩耍和感受自然時表現(xiàn)出來的的情感、能力、態(tài)度等進(jìn)行全方面的過程性評估。
比如帶領(lǐng)孩子在戶外草坪玩耍，不僅僅要注重孩子“有玩的東西”“有玩的地方”，還要注重孩子對于大自然的感受，就像是讓孩子用手摸一摸大樹的樹皮，感受它的紋路，用手摸摸小草，感受它的生機(jī)。
再比如帶孩子玩泥巴，讓孩子親手感受能夠自己主動改變泥巴的形狀，增加行為主動性，并且還可以和孩子分工合作進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，不僅能夠提高孩子的審美能力、還能夠讓孩子在感受自然的同時，豐富幼兒協(xié)作協(xié)調(diào)能力。
聚焦聚焦“幼兒自身幼兒自身”主體，挖掘自身更大潛在能力主體，挖掘自身更大潛在能力提升幼兒園教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，既是幼兒園教育的根本目的，也是質(zhì)量評價的基本價值標(biāo)準(zhǔn)。
因此，X幼兒園教育質(zhì)量評價始終堅(jiān)持兒童為本，這是“以人為本”的教育政策價值觀在幼兒園教育質(zhì)量評價政策領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，也是指引幼兒園保教實(shí)踐改革和質(zhì)量提升的基礎(chǔ)價值指引。
兒童的學(xué)習(xí)絕不是一堆沒有靈魂的刻板形式或冷冰冰的活動組合，X幼兒園高度重視兒童內(nèi)部動機(jī)驅(qū)動，在幼兒活動后，教師會有目的
