加快推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育 加快推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育教育一直是全社會(huì)關(guān)注的民生話題，關(guān)系千家萬戶的幸福指數(shù)。</p>
今年兩會(huì)期間，科學(xué)教育成了備受關(guān)注的熱門話題。
許多代表委員建議加強(qiáng)科學(xué)教育的重要性，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。
對(duì)教育系統(tǒng)來說，人工智能是把“金鑰匙”，它不僅影響未來的教育，也影響教育的未來，這里有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。
推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育，將人工智能素養(yǎng)教育納入九年義務(wù)教育內(nèi)容，設(shè)置人工智能通識(shí)課程，同時(shí)將相關(guān)內(nèi)容納入中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提升教育質(zhì)量和效率，拓展教育資源和空間，還可以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的創(chuàng)新型人才。
如何全方位、高質(zhì)量開展中小學(xué)人工智能教育，是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域亟待解決的難題之一，也是當(dāng)前教育改革創(chuàng)新的重要課題。
我們需要明確中小學(xué)人工智能教育存在的問題，積極探索對(duì)策并付諸實(shí)踐。
中小學(xué)人工智能教育存在的問題人工智能教育師資短缺，教學(xué)環(huán)境資源不足。
人工智能教育師資短缺，教學(xué)環(huán)境資源不足。
我國(guó)人工智能人才儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，中小學(xué)教師崗位很難吸引到專業(yè)人工智能技術(shù)人才，導(dǎo)致人工智能課程教師隊(duì)伍人才缺乏。
勝任中小學(xué)人工智能課程的專業(yè)型教師極為緊缺，欠發(fā)達(dá)地區(qū)更為突出。
搭建完善的中小學(xué)人工智能課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境耗資大、過程艱難。
受教育資源短缺的影響，各區(qū)域?qū)W校教學(xué)條件差異較大。
基礎(chǔ)教育階段學(xué)校智能設(shè)備欠缺明顯，有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)環(huán)境難以達(dá)到人工智能課程開設(shè)要求。
中小學(xué)人工智能課程設(shè)備更新緩慢，教學(xué)環(huán)境尚不能滿足教學(xué)需求。
缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化和實(shí)用性的人工智能教材。
缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化和實(shí)用性的人工智能教材。
中小學(xué)人工智能主流教材應(yīng)用較為廣泛，但由于教材目標(biāo)定位不明確、教材編寫團(tuán)隊(duì)不同，導(dǎo)致部分教材缺乏全面性和系統(tǒng)性。
就中學(xué)人工智能課程教材而言，雖然有了一定的內(nèi)容基礎(chǔ)，但教材目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式上都存在不足。
此外，還存在技術(shù)快速迭代、社會(huì)迅速發(fā)展，教材內(nèi)容更新緩慢、學(xué)生所學(xué)知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)等一系列現(xiàn)實(shí)問題。
人工智能教材的編寫者多為人工智能領(lǐng)域的專家和高校教師，而中小學(xué)一線教師較少有機(jī)會(huì)參與，造成教材存在脫離實(shí)際的情況。
如何在教育教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)教材內(nèi)容，各地做法也存在較大差異。
部分學(xué)校開設(shè)的人工智能課程內(nèi)容單一、形式刻板、課部分學(xué)校開設(shè)的人工智能課程內(nèi)容單一、形式刻板、課程質(zhì)程質(zhì)量參差不齊。
量參差不齊。
人工智能涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程等，部分學(xué)校開設(shè)的人工智能課程缺乏跨學(xué)科整合，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
部分課程過于注重理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐性和趣味性，難以吸引學(xué)生的興趣和參與度。
人工智能課程缺乏個(gè)性化教學(xué)，無法根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。
由于人工智能領(lǐng)域發(fā)展迅速，部分學(xué)校開設(shè)的課程內(nèi)容未能反映最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
人工智能教育標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系不完善。
人工智能教育標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系不完善。
由于缺乏統(tǒng)一的中小學(xué)人工智能教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，各地學(xué)校開展的人工智能教育在教學(xué)內(nèi)容、課程要求、教學(xué)方法等方面存在一定的差異，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)
